校園采風｜教資中心 用Freshman Project 點燃大學學習的熱情

    母校推出「Freshman Project」，在接觸專業課程之前，透過多元學習模式讓大一新生對專業領域進行探索，並體驗大學及高中學習方式的不同，學習「如何在大學學習」。104學年度有11個系與教學資源中心合作，規劃專題、團隊合作式的課程設計，讓學生從「動手做」中，探索及想像專業領域在未來產業界的發展，及早建立學習目標與動機。

    他的作法既彈性又多元，時間可於開學前4～6天、開學中6～8周、或結合課程，以生活上真實問題或21世紀面臨的重大挑戰等議題，將大一生分組，輔以教師、業師、學長姊等導引，運用成品製作、口頭報告、書面報告、影片、戲劇表演、競賽等形式展現成果。採用開學前密集式的有中文、外文、行銷、精密學程，學期式有機電、風保、水利、土管、企管、環科、自控。

    中文、外文系合作將160位學生跨系混合分組，進行4天學習，包含文創手作、創意寫作、趣味翻譯、想像力等活動，讓學生從合作中，激發無限創意，共同製作微電影。

    精密系統設計學程以「與機器人共舞」為主題，在開學第1周密集式課程，讓學生分組競賽，透過組裝樂高機器人，從中體會電學、力學、結構學等基本概念，也學到團隊合作、溝通的重要性，更對大學學習充滿憧憬。

    環科系則運用思考工具引導學生探索環保議題，以學校為真實場域，讓學生從觀察到發現問題，提出改善環境的想法。有一組學生發現，因為學校地處熱鬧的夜市旁邊，導致大樓的垃圾桶不敷使用，想出與學生證結合的方式，設計出B卡垃圾桶。

    機電系以工業4.0為議題，讓學生思考未來工廠樣貌與生產流程，最後進行海報、模型展示、口頭發表；在期中時帶學生去業界參訪，觀察實際現況，與期初所想像的工廠樣貌做對比，反思未來可以如何改善自己的設計，並結合導論課導引學生規劃未來修習的課程以充實自我。

    參與此次活動的新生表示：「經過課程後，我發覺要學習的還很多，不論是正課或其他技能，讓我上大學就有了努力的目標」、「和不同的科系合作，是不同思考上的交流，也可以看到不同組的想法跟創意，學到創意發想與想像力」、「透過團體賽與個人競賽方式真的很棒，這才是我理想中的上課環境與內容，終於不像過去為了升學而死讀書的學習過程。」

    參與此次活動的教學助理表示：「將來他們大二的時候要去做一個小專題，或是大三的時候，做他們的畢業專業的時後，可以比較不會害怕實做這一部分」、「新生可以學習到怎麼去面對問題，然後去找各種的解決方案。」

    參與此次活動的老師表示：「以學生為主體的學習，雖然新生還不具備專業的知識，可是他們的好奇心以及動機是非常強的」、「給學生一個舞台他其實真的可以表現得很好，所以學生應該是不怕犯錯，只是怕我們沒有給他機會嘗試，所以我覺得這樣子的一個活動，可以讓學生就是勇於嘗試、放膽嘗試，而且可以犯錯」。

    參與此次活動的業師表示：「我原來以為是4年級的，後來我發現只有1年級3個月的學習時間，我覺得很了不起」、「從他們表情可以知道從陌生變成很親暱的，可以從很自我變成很團體的活動方式，是非常好的。」

    為使Freshman Project推動順利，於105年5月23至25日邀請普渡大學電子與電腦工程學系Professor Brent K. Jesiek來校交流，他除分享該校推動新生Engineering Project經驗外，並對本校推動非常讚賞：「老師們花了不少心思，教學活動很多元，我在裡頭也看到了專題式學習的精神，對它未來的發展感到很興奮。」目前各系積極規劃具有各系特色的105學年度Freshman Project學習設計，希望讓大一生都能在進入正式上課之前，學習如何學，並激起他們的學習動力，改變中學、小學時代被動的由教師教授知識，進入大學時代轉變為「有目標性地學習型態」及「主動求知」態度，也能放膽迎接未來的挑戰。